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2020/4/6(一)☁️

大家一起做好防疫,不讓病毒入侵!

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2020/4/5(日)🌧

希望大家和花栗鼠一起愛護地球💙

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2020/4/4(六)☁️

新一期的點數兌換出來囉!
這次又有好多好棒的周邊產品呢😉

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「清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂,
借問酒家何處有,牧童遙指杏花村。」
這首小時候耳熟能詳的唐詩,
述說著清明節當天,
下著綿綿細雨,
路上的人帶著哀愁的心情去掃墓...

也許想念的人再也見不到了,
但如果帶著美好的記憶去探望思念的那個人,
也許這天就不會這麼悲傷了。
一滴一滴的雨水,
也會變成輕快的思念協奏曲吧!

《清明節》
作者:王早早
繪者:王書音
出版:維京國際

 

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又到了一年一度的兒童節了!
大家知道為甚麼會有兒童節呢?

兒童節是為兒童們所特別訂定的日子,
目的是喚起社會注意兒童教育以培養健全的孩子。
那兒童節的主旨有:兒童精神上應有的享受、
貧苦兒童的救濟、兒童危險工作的避免、
兒童謀生機會的獲得,兒童教養的問題等等。
並以4月4日訂為兒童節,
以表達對兒童幸福的注重。

台灣的兒童節:
中華民國的兒童節是在1931年,
由上海中華慈幼協會發起,
建議政府明訂每年4月4日為兒童節。
後來再由教育部制定兒童節紀念辦法,
在隔年的4月4日實施。

各國不同的兒童節日期:
美國5月1日、英國7月14日、俄羅斯6月1日、
日本女童節3月3日、日本男童節5月5日、
香港4月4日、韓國5月5日、新加坡10月1日、
中華人民共和國6月1日、印尼7月23日、
泰國則是每年1月的第二個週六。

兒童總有一天會成為大人,
而大人也曾經是兒童。
快樂幸福的童年是未來學習、
克服挫折的重要因素。
讓我們手牽手一同愛護每一位孩子,
給孩子幸福和滿滿的愛。
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兒童節繪本分享─《兔子家的兒童節》

在兒童節這天,小兔子們的媽媽出門辦事後,
兄弟姊妹們在家裡玩起了扮家家酒,
有的扮成媽媽,有的扮演披薩店的老闆,
有的扮成服飾店老闆等等....
越扮越起勁,
那麼小兔子們接下來會發生甚麼有趣的事情呢?

作者:王文華
繪者:黃雅玲
出版:巴巴文化

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這是小刺蝟家的棉被君,
每天都在等著小刺蝟上床睡覺抱抱他,
但是不愛睡覺的小刺蝟總是東摸摸、西摸摸,
棉被君只好靜靜地等待,
等待小刺蝟睡意來襲的那一刻...
這天晚上他準備要帶著小刺蝟享受一頓美味大餐!

你有屬於自己的棉被君嗎?
軟綿綿的棉被君總能把一整天的疲勞消除,
今天晚上你們也要享受美味大餐嗎?
還是要來趟神奇的冒險之旅呢😉

作者:Aki Kondo
繪者:Aki Kondo
譯者:郭玲莉
出版:親子天下

 

 

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2020/4/1(三)☁️

今天花栗鼠姊姊們在館內種了新的小植物,
大家猜猜看它們是甚麼呢😆

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我家寶貝不愛吃東西,
真是傷腦筋呀!
香蕉、白米、雞蛋、馬鈴薯,
好多好吃又營養的食物……
要怎樣變成讓寶貝愛吃的料理呢?
如果您也有這些煩惱,
不如帶著孩子一起看繪本、親手做料理。

很喜歡《好多好吃的套書》簡單易懂的圖畫,
可以讓人從圖畫中感受到食物的美味與營養,
或許你家寶貝看了這些繪本,
也會不知不覺愛上這些食物呢!

若是可以,全家人再花點時間,
陪伴寶貝一起創作書中的美味料理,
美好的親子時光,
更會加深寶貝對食物的喜愛喔!

作者: 山岡光
譯者: 王俞惠
出版社:水滴文化

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IAPC出版的P4C
(兒童哲學故事及其教師手冊簡介)
一、 哲學教室:
原書名為Harry Stottlemeier’s Discovery
(陳明宣的發現)。
作者:兒童哲學之父李普曼博士Matthew Lipman
譯者:楊茂秀博士

這是一個思維故事,
故事的本身呈現探索社群
( Community of Inquiry)組成、運作的內容與方式;
哲學教室的內容,在邏輯學上,
介紹並演練以亞里斯多德主張的古典的演藝邏輯、
初級的形式邏輯;
演練的方式用的是探索社群組織、經營、
自我修正、相互比評。
過程中,學員會弄清楚一些根本的邏輯規則,
定律,如肯前律、否後律、矛盾律、同一律,
了解推演的形式及其涉及的專用語詞,
如大前提、小前提,推論過程,結論;
一些區分,如發明與發現會做有效的討論。

整個故事,分為十七章。
研讀、討論的過程,我們不建議刻意去尋找主題,
要依參加的學員的問題與見地加以發展,
讓探索的過程中,自然呈現算是最好,
帶領的或主持論的人,偶然加以提醒也是可以的。
但是,切記,不要為整個討論做統整、下結論,
更不必將討論出來見地與觀念,
和傳統哲學史上的學說做比較,
那樣會把整個兒童哲學探索的過程,
弄成介紹傳統哲學各項門派、學說的註解,
失去哲學應該可以從日常經驗、適當探索、
每位成員提出意見、想法、協同思維、
漸漸養成良好的思維習慣的可能性。
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二、 哲學教室的教師手冊
作者:以李普曼博士及安.夏普博士為主,
參考IAPC內師培師從教室帶回IAPC來的回饋,
李普曼和夏普博士及我們現場的詩培師,
現場協同討論、不斷修改而成。
譯者:楊茂秀博士會同黃惠雅老師。
在實驗過程,經常討論、修改、重作而成。

簡介:
這是IAPC做的第一步教師手冊。
全書四百多頁,內容豐富,
提供的兒童哲學教育,
從哲學、教育、教材、教法,練習的藝術,
課程發展涉及的諸多面向的問題及解決的建議,
讓初學的教師,往往不知如何開步走。

其實,使用這部教師手冊,
最大的困難來自教師過去養成的習慣:
除了教學,教師要對學生作評量,
而我們的方式,
是教師要在課程進行之前及之後做自我評量,
所以,例如第一章,先翻到20頁,
先讀「教師自我評量」。
接下來,細讀教師手冊使用建議。
在研讀第一章,在式一頁,最先出現的是引導觀念。
李普曼用他的白話,簡略介紹了探索的歷程。
學員共同研讀了「哲學教室」之後,
知道並體驗了探索觀念的世界,探索的各種形式。

蘇格拉底說,未經檢視的生活不值得過,
在教學實驗過程之後,
如果不做進一步檢視探索的歷程,
不會獲得兒童哲學探索社群中問題的發現、提出、
懷疑、明白確是問題。
形成學說並理出邏輯結果,
發現與假設相矛盾的證據等…
那麼,便容易回到自己教學上的老路,
並且失去實驗與探索的興趣與勇氣。
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三、 靈靈(Pixie)
靈靈是IAPC出版的兒童哲學故事,
最受歡迎,使用最多的教材故事。
他的基本信念,可以用一句話說完:
而一種語言,就是學一種生活方式。
這本故事的出現據「兒童哲學」的出現長達十年之久。
李普曼創作「哲學教室」時,他的指導原則是:
人類最重要的思維能力、技巧、
態度、方式及推理的方式,
都不是非要依賴別人的教導不可。
而是來自與他人、世界及環境互動,反省而獲得的。
李普曼假定,
小孩到了十一歲十二歲時已經完成了思維發展的高峰,
他們已經掌握了人類思維的各種裝備。
可是,經過近十年的實驗,我們在IAPC的師培師,
發現小學生四年級之前,
就已具備了母語所含藏的各種思考的裝備。
為了使李普曼也看到這一點,
我們促使他閱讀維根斯坦晚期的名著
《哲學研究》(Philoophical Investigation)。
果然,他讀後,就創作出靈靈一書。

此書的出現,我參與很多,
事實上我的女兒就是以此書的名字為名。
後來,我自己也親手翻譯它為中文,
並且常常使用它做師培,和小朋友及成人做探索。
它是搭建日常語言與專技語言非常好的工具箱。
它也是建立生活、文學、戲劇、哲學、
言說語言與書面語言之間重要連線的網絡形式。
探索的過程中,也常常點出創作的熱情、勇氣,
給創作概念製作出很多的形式,
它甚至開啟我說出:沒有戲劇就沒有哲學的話來。
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四、 靈靈(Pixie)的教學手冊
到目前為止,這本教學手冊,
仍然是IAPC出版的教師手冊最好的一本。
中文的翻譯是鄭瑞玲教授在一九九五年完成的。
它翻譯時,
每星期我和邱惠瑛和鄭教授聚在毛毛蟲的辦公室,
用著矮矮的方桌,一句一句的校訂。
經常為了一個字或一個句子的翻譯,
討論多時,爭辯的面紅耳赤。
我們三個人都十分珍惜那一段長達半年的工作經驗。

李普曼有建議,
關於文學、哲學、言說與書面的關係之論證建立,
推論的經營及創作詩和散文的過程,
可以參考Suki一書的教師手冊。
Suki一書譯者名為:詩琴。
詩琴一書是兒童哲學故事中,
為高中及初三以上學生設計編著的,
我本來請林海音先生拜託詩人羅青翻譯,
羅青沒有甚麼反映,三十多年過去了,
我只好自己動手了。
從翻譯中,我學到好多東西,
尤其對應靈靈教師手冊中,有些破除問問練習的困境,
掌握轉換觀點,
以打破竹節線性思考所產生的「洗腦」的思維之惡,
使得思維的實驗出於多元的劇場文化。

靈靈課程的目標,
是以循序、累積、漸進的方式一方面像小孩學習,
一方面幫助孩子發展認知的技能。
觀念一經引介,就立刻借練習與討論計畫,
做實際的演練,並講究練習的藝術,
編組推理技巧與邏輯的應用於兒童感興趣的問題或觀念上。
這一部教師手冊,使用的方式,
最好先經過探索社群建立及經營的培訓,
毛毛蟲基金會在定期的工作坊提供這一項師培的工作坊。
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IAPC P4C教材故事
五、 鯨魚與鬼屋。原書名叫Kio and Gus。
譯為中文靖泓與干思。
干思是一位盲人,看不見,靖泓是干思的好朋友。
故事的作者是:Matthew Lipman,
李普曼博士IAPC的創立人,兒童哲學之父。
中譯者:楊茂秀博士。

簡介
本書最大特色是敘述者二人輪流,
一次干思,一次靖泓。
在敘述時,靖泓扮演一隻名叫勞喆的貓,
而干思假裝自己是螢火蟲、蛀蟲、蝙蝠,
干思也邀請讀者試試假裝自己是蝙蝠的感覺。
這一段的敘述者靖泓,想要假裝自己是大鯨魚,
它的名字叫鯉懷鞍山。
它不想要什麼都知道,因為,那就不能學新東西!
那便失去驚奇的機會了!

這個故事,第一次實驗教學是我負責的。
我當時覺得他比較適合三、四年級學生,
雖然他明白陳述的對象是幼兒學校的學生,
因為干思與靖泓就是幼兒學校的學齡。
參考了教師手冊,我覺得,適合那個年齡層,
端看教師本身的素養而定。
其實,我個人常常用它做為環境教育課程中,
研究所的水平。而且,效果好。
全書共分九章,閱讀過程中,
有不少人想到海明威的一些作品。
作品中,一群人一起去旅行,
經過許多意外、恐懼、等待,
等待中做不少思維的遊戲。
整個來說,是一部引人入勝,品味多重的好故事,
趣味和靈靈故事中的趣味不同。
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IAPC P4C教材故事Kio and Gus的教師手冊
六、 Kio and Gus一書的教師手冊,
作者李普曼與夏普博士把它命名為
wondering at the world (優遊世界),
指在為Kio and Gus提供教學上的協助。
文本與教師手冊,
組成一個以鼓勵我們平常說的有關自然界的推論。
《優遊世界》包括很豐富得練習,
針對Kio anf Gus的文本中的用語與概念,
提供釐清與了解的協助。
參加課的學生,若對某一字詞或概念感興趣,
而且產生了討論,老師便可以乘機介紹一些練習,
討論常常會互相關聯,甲練習、連到乙或丙練習,
認知上的技巧,便會同此得到發展。
有助於概念的形成,釐清概念的過程自然就出現了。
這方面的成長,師生都受益。

Kio and Gus涉及得科學領域,
主要是動物學與生態學。
我們得計畫在協助這兩個課,不是要取而代之。
我們企圖建立學生提出假設與學說得能力與敏感性。
科學家及科學教育家往往視學生這種素養為當然,
其實不然,而我們就是要在這方面協助。

思考技巧與科學教育與思考技巧與哲學教育一般重要,
但是,
科學家及科學教育家重視的是有關認知科學方面的技巧。
而哲學在現代重視科學的時代裡,
會要強調從歷史的角度、邏輯、
教學及價值描述方面去看。
尤其是心靈哲學方面,
那可不是現代實驗心理學可以取代的。
這個手冊與失學,尤其Suki的手冊中,
參照使用,使的Gus這位盲人成為開啟詩的各面向的Key。

───毛毛蟲兒童哲學基金會 楊茂秀老師

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楊茂秀老師 /
🚩美國西東大學雙語教育博士研究
🚩美國愛荷華大學哲學博士研究
🚩輔仁大學哲學系博士
📗曾任教美國蒙特克萊爾大學
兒童哲學促進中心(IAPC)
📗曾任教輔仁大學及台東大學
教授心理與哲學、美學、兒童哲學、
兒童文學與思考實驗、父母學等
⭐️Fulbright學者
⭐️創辦毛毛蟲兒童哲學基金會

 

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2020/3/31(二)☁️

今天毛毛蟲和媽媽一起來花栗鼠看書!
那孩子們今天都跟爸爸媽媽去哪裡了呢?
去公園跑跑步?
還是在家裡看書呢☺️

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2020/3/30(一)🌨

孩子們都吃過晚餐了嗎?
開始期待睡前的那本故事了嗎☺️

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2020/3/28(六)🌧

雖然今天變涼了,
但捕捉到了一個溫暖的畫面🧡

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雖然今天變涼了,
但捕捉到了一個溫暖的畫面🧡

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2020/3/27(五)

今天突如其來的大雨,
是否有打亂原來的安排呢?
但是換一種心情想想,
雨天也讓某些角落變得特別寧靜呢😌
(有人知道這是誰的背影嗎😆)

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2020/3/26(四)☀️

一大早太陽公公就露出好大的微笑,
花栗鼠姊姊早上澆花的時候發現,
蝴蝶小姐偷偷飛到大樹下乘涼呢

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隨著科技及交通的便利,
人與人之間往來密切,
我們如同居住在一個地球村裡。
在台灣,
要品嘗到各地的美味料理其實很方便。
隨著外送餐點的便利,
我們甚至只需動動指頭,
就會有人親自把美食送到家呢!

然而,若是想要自己烹煮各地料理,
一定還是得花時間好好研究一番。
文森就是一個懷抱「世界大廚」夢想的廚師,
想要找尋全世界最特別的味道。
透過繪本,他將帶著讀者環遊世界,
發掘各國的美味料理。
您也想了解世界各國的美食文化嗎?
不如與文森一起踏上這趟充滿香味的冒險旅程吧!

作者:史黛邦卡.薛甘妮諾娃
譯者:范雅婷
繪者:雅各.森克爾
出版:青林出版社

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2020/3/24(二)🌬

加入花栗鼠會員除了會員折扣,
會員點數還可以兌換商品喔!
歡迎來詢問您現在有幾點

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2020/3/23(一)☁️

大家有發現最近來了很多日文新書嗎

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2020/3/22(日)☀️

今天一早溫暖的陽光就灑滿了大地,
意外發現樹蔭下的影子,
好像一個戴著帽子的孩子在拍著球呢!

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2020/3/20(五)☁️

花栗鼠外面的蕨類偷偷藏了幾株酢漿草呢🤫
大家有遇過幸運的四片酢漿草嗎?

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